“PEDRO VICENTE ABADÍA”

PLAN DE ÁREA DE INGLES

AJUSTADO A LA PANDEMIA

Integrantes:

LUZ ADRIANA SOTO MARÍN

GERARDO MARIA DÁVILA SOTO

MARIA DEL CARMEN SAAVEDRA

CARMEN ELODIA APARICIO

EUNICE MELO

Guacarí Valle

2021

INTRODUCCIÓN

Nos hemos propuesto en el presente año lectivo 2021 mejorar la calidad de la enseñanza del inglés en la Institución Educativa Pedro Vicente Abadía. Para logra esto, incluimos por norma y porque pensamos que es de gran beneficio para nuestros educandos, los Estándares Básicos de competencias en lenguas extranjeras: Ingles.

Para implementar estos estándares no podemos apartarnos del modelo pedagógico de nuestra institución por lo tanto los articularemos con el diseño curricular que cada área del conocimiento posee.

A pesar de ser esto un proyecto ambicioso nos hemos trazado metas a mediado y a largo plazo, aunque el gobierno pretende que en un lapso de un año los estudiantes desarrollen una segunda lengua atendiendo a las necesidades que la modernidad exige. Incorporándolo a nuestro contexto se presente un desfase significativo, ya que viven niñas y niños de nuestra institución reflejado en una apatía manifiesta hacia el aprendizaje de una lengua extranjera. Sumándole otro tipo de dificultades como los recursos didácticos y tecnológicos que son escasos.

En el año lectivo inmediatamente anterior, nos propusimos elevar el nivel de inglés en la prueba de estado (ICFES), y se trazó una meta del espacio alcanzándose el resultado esperado. Para el presente año debemos mantener por lo menos el mismo porcentaje o elevarlo de manera gradual en los años subsiguientes.

PROPÓSITO DEL ÁREA

El principal propósito del área de inglés radica en que el estudiante mejore ostensiblemente su nivel en el resultado de las pruebas externas y que un porcentaje de ellos obtenga nivel b1.

También nos proponemos que nuestros educandos mejoren mucho la competencia comunicativa para que pueda participar en las interacciones sociales a través del idioma inglés.

Para el presente año lectivo 2021 contaremos con un recurso tecnológico, que, si es una realidad, facilitara la metodología y enseñanza de la lengua extranjera.

JUSTIFICACIÓN

Además de todas las oportunidades que se abren con el manejo de una lengua extranjera, el inglés se ha convertido en una herramienta muy importante para la educación. He aquí algunas razones por las cuales vale la pena aprenderlo:

Es la lengua internacional más difundida y es un instrumento de comunicación estratégico en diversas áreas del desarrollo humano
Estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturas y a promover el intercambio entre diferentes grupos sociales
Permite el acceso a becas y pasantías fuera del país. Es muy importante que los jóvenes colombianos puedan aprovechar, en igualdad de condiciones, las oportunidades educativas que se ofrecen en el exterior y que requieren niveles de desempeño específicos en ingles
Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales
Facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros países cuya lengua oficial es diferente al inglés, porque permite la comunicación a través de un idioma común y difundido
El inglés es esencial en el mundo globalizado actual
Mejora los niveles de competitividad laboral y académica
Aumenta el intercambio de material humano del país

El artículo 23, de Ley General de Educación de 1994, introduce el área de Humanidades, Lengua Castellana e idiomas extranjeros como área obligatoria y fundamental del conocimiento y de la formación que necesariamente se tiene que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Así mismo, el Artículo 34, del Decreto 1860 de 1994, establece que, en el plan de estudios se deben incluir las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el articulo23 de la Ley 15 de 1994, en el cual se relaciona el idioma extranjero. En el medio colombiano el inglés, es el idioma extranjero de mayor promoción y aceptación, como instrumento de participación en comunidades multilingües en el país y alrededor del mundo y ante la necesidad de una fuerza de trabajo productivo y competitivo que exige el dominio al menos de una segunda lengua.

En el documento Lineamientos curriculares para el área de Idiomas Extranjeros publicado por el Ministerio de Educación Nacional encontramos como punto de partida para la propuesta de desarrollo de competencias el esquema de Lyle Bachman (1990) que consta de tres componentes principales: la competencia en el lenguaje, la competencia estratégica y los mecanismos psicofisiológicos. Los tres componentes vendrían a conformar una gran competencia, que es la competencia comunicativa. La competencia estratégica se desarrolla como un componente integrado donde se conjugan las interrelaciones entre el conocimiento del mundo, el conocimiento del lenguaje, los mecanismos psicofisiológicos y el contexto de la situación para la toma de decisiones sobre el uso del lenguaje comunicativo. La competencia en el lenguaje está formada a su vez por la competencia organizativa y la competencia pragmática. La competencia organizativa se deriva a su vez en la competencia gramatical (que se refiere al dominio de la estructura formal del lenguaje) y en la competencia textual (que se refiere al conocimiento acerca de cómo se construye el discurso). En la competencia gramatical se incluyen el control del vocabulario, la morfología, la sintaxis y los elementos fonéticos y gramáticas. En la textual, se contemplan la cohesión y la organización retórica. La competencia pragmática se refiere al uso funcional del lenguaje y está formada a su vez por la competencia elocutiva (que se refiere al control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad para expresar ideas y emociones, para lograr que se lleve a cabo algo, para usar el lenguaje para enseñar, aprender y resolver problemas y para ser creativo) y por la competencia sociolingüística (que considera aspectos como la sensibilidad hacia tipos de dialectos y registros, la naturalidad o cercanía los rasgos característicos de la lengua y la comprensión de referentes culturales y figuras idiomáticas).

ANÁLISIS DEL CONTEXTO

Siempre aparece en el comienzo de cada año una buena actitud hacia el aprendizaje de una nueva lengua (ingles), posteriormente se aprecian muchas dificultades en cuanto la relación de la escritura, pronunciación y memorización del vocabulario extranjero.

También se manifiesta mucho tropiezo cuando el educando se ve abocado a significar en lengua extranjera, eventos cotidianos, bien sea en presente, pasado y futuro.

El rendimiento académico es insatisfactorio, sobre todo en los grados 10º y 11º; su competencia gramatical y comunicativa siempre presenta muchas dificultades, los alumnos que llegan a grado 11º no pueden realizar ni siquiera traducciones sencillas, los trabajos que presentan son literales, pero no comprensivos. Por esto se hace necesario que un elevado porcentaje de nuestros estudiantes domine una lengua extranjera (ingles), lo cual permitirá el acceso masivo a información sistematizada concerniente a los avances científicos y tecnológicos.

En la institución educativa Pedro Vicente Abadía, los niños y niñas que a ella le pertenecen están totalmente substraídos de una cultura en lengua inglesa, la lectura del contexto que se hace es la de un conglomerado proveniente del estrato uno en su gran mayoría con muchísimas dificultades económicas que no les permite tener acceso a medios audiovisuales electrónicos o a bibliotecas dotadas suficientemente con material en la lengua extranjera (ingles). Por consiguiente, nos hemos propuesto a partir de este año escolar 2.021 ambientar de cierta forma el espacio de la institución con avisos, mensajes, música, películas, etc. en ingles que les permita a los educandos adquirir de cierta forma un poco de la cultura anglosajona.

Como factor primordial que incide directamente está el estrato social y económico de los estudiantes, pero más que esto, está el nivel cultural y educativo que tienen los padres en el momento de dar apoyo en el acompañamiento en tareas o talleres ya que su desconocimiento del idioma extranjero no se lo permite. Además de esto, la ausencia total de un contexto que retroalimente al estudiante en lo referente al aprendizaje o adquisición de la lengua inglesa.

El cruce de reuniones extracurriculares interfiere frecuentemente la intensidad horaria generando menos presencia del profesor en el aula quien es pieza fundamental para aclarar dudas que se presentan frecuentemente. Además de esto, se ha solicitado reiterativamente la dotación de una grabadora con CD y memoria USB que sea exclusiva del área de inglés, pero no ha sido posible hasta la fecha. Se presentan muchas definiciones con respecto a los fundamentos aprendidos en la básica primaria, siempre debemos recurrir a los refuerzos, pero estos demandan muchas horas y atrasan el programa propuesto al comienzo del año.

OBJETIVOS

Ø GENERAL:

· Desarrollar las competencias comunicativas que le permitan al estudiante la capacidad de entender y hacerse entender, la comprensión de textos en inglés referentes al medio ambiente y elevar el promedio en las pruebas externas; teniendo en cuenta el ámbito sociocultural.

Ø ESPECÍFICOS:

· Desarrollar la lecto-escritura en situaciones de bilingüismo escolar y social

· Hacer uso de la interdisciplinariedad desde el idioma como apoyo a otras áreas del conocimiento

· Estimular al estudiante, a aceptar y comprender otras culturas y promover el intercambio entre diferentes sociedades.

METAS Y CRITERIOS

DE APRENDIZAJE

GRADO TRANSICION

I PERIODO

Meta:

Ø Demostrar que comprende un vocabulario relativo a la familia y a su entorno.

Criterio:

Ø Desarrollar habilidades y destrezas de comunicación a través de la observación de carteles, fotografías y videos.

II PERIODO

Meta:

Ø Comprender el sentido general de una canción en ingles demostrándolo con gestos y movimientos.

Criterio:

Ø Asociar los números del 1 al 9, algunos nombres de animales y

frutas en inglés.

GRADO PRIMERO

I PERIODO

Meta:

Ø Comprender descripciones cortas sobre objetos del salón y lugares conocidos.

Criterio:

Ø Asimila vocabulario observando y asociando palabras con la imagen de los números, saludos, colores primarios y secundarios y algunos objetos del salón.

II PERIODO

Meta:

Ø Usar gestos y movimientos corporales para hacerse entender

Criterio:

Ø Participa y se interesa por pronunciar el vocabulario observado en láminas relacionados con los integrantes de la familia, las profesiones y los números de 10 en 10 hasta el 50.

GRADO SEGUNDO

METAS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A. Hablar y expresar de manera sencilla en Ingles, ideas y sentimientos sobre colegio familia	1. Identificar vocabulario en Ingles de los miembros de su familia y del colegio. 2. Participar con palabras cortas en Ingles sobre gustos alimenticios de los miembros de la familia y los alimentos que se consumen en el colegio. 3. Practicar la pronunciación de las nuevas palabras aprendidas.

B. Distinguir en Ingles algunas características de los seres vivos, partes de la casa y cara.	1. Identificar características de los seres vivos, parte s de la casa y cara en Ingles. 2. Clasificar en Ingles seres vivos de su entorno y partes de la casa. 3. Identificar en Ingles los estados de ánimo de las personas a través de su cara.

GRADO TERCERO

METAS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A. Reconocer y expresar con lenguaje sencillo en Ingles palabras que ayuden a entender algunas expresiones con preguntas sobre cuidado de salud, familia y lugares.	1. Reconocer vocabulario en Ingles sobre preguntas familia, lugares y salud. 2. Utilizar preguntas sencillas en Ingles dirigidas al cuidado de la salud, familia y lugares. 3. Interpretar información de historias e imágenes. 4. Participar en diálogos cortos sobre el cuidado de la salud, familia y lugares.

B. Identificar y expresar en Ingles los efectos de sus acciones en su medio ambiente local por medio de oraciones cortas narradas en un lenguaje sencillo.	1. Identificar vocabulario en Ingles referente al medio ambiente en su contexto. 2. Reconocer expresiones en Ingles relacionadas con acciones humanas contra el medio ambiente. 3. Trabajar en equipo para construir oraciones cortas sobre el medio ambiente.

GRADO CUARTO

Meta:

A-. Identificar y presentar en ingles vocabulario sencillo en temas referentes a nuestras actividades cotidianas familiares, escolares y del entorno.

Criterios de evaluación:

1. Reconocer y reproducir los fonemas característicos en inglés y algunas pautas de ritmo y entonación en palabras y frases sencillas como saludos, instrucciones y mensajes muy contextualizados.

2. Captar el sentido global de mensajes orales sencillos emitidos por el profesor, con las repeticiones que sean necesarias y con apoyos visuales y gestuales sobre temas conocidos por el alumno.

Meta:

B-. Utiliza vocabulario en ingles relacionados para describir cualidades propias y de los demás.

Criterios de evaluación:

1. Captar el sentido global de textos orales breves, relacionados con la descripción sencilla del alumno y los demás, en los que aparezcan elementos previamente aprendidos, que estén contextualizados, y con la ayuda de repeticiones, mímica y gestos.

2. Identificar detalles, previamente solicitados, en textos orales referidos a temas trabajados en clase y llevar a cabo, en las actividades del aula, con las instrucciones sencillas dadas por el profesor.

Meta:

C-. Reconoce de manera sencilla en inglés como sus acciones y las de su comunidad afectan nuestro entorno.

Criterios de evaluación:

1. Captar el sentido global de textos orales breves, relacionados con la vida del alumno y su entorno inmediato, en los que aparezcan elementos previamente aprendidos, que estén contextualizados, y con la ayuda de repeticiones, mímica y gestos.

2. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las TIC para contrastar y comprobar información e identificar algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor.

GRADO QUINTO

Meta:

A-. Comprende textos cortos y sencillos sobre temas y vocabulario cotidiano y relacionado con la clase.

Criterios de evaluación:

1.- Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua inglesa y algunas pautas de ritmo y entonación en palabras y frases sencillas como comandos, números hasta el mil, partes del cuerpo, profesiones e instrucciones con mensajes muy contextualizados.

Meta:

B.-Participar en conversaciones en inglés utilizando oraciones cortas que incluyan acciones favorables para construir un ambiente de paz, y practicas positivas hacia el medio ambiente.

Criterios de evaluación:

1.- Valorar el vocabulario estudiado en clase acerca de la descripción, uso de expresiones y sentimientos, presente simple y la forma plural en inglés, para ponerlo en práctica en su vida diaria.

2.-Comprender textos cortos y sencillos e ilustrados en ingles sobre los lugares y transporte utilizados en nuestro entorno cercano.

3.-Mostrar con sus palabras en inglés, que se respeta así mismo, a sus semejantes y el entorno donde vive.

Meta:

C.-Reconocer y mencionar en inglés, a través de lenguaje sencillo la importancia de las diferencias culturales y de los medios de comunicación para su vida diaria.

Criterios de evaluación:

1.-Reconocer el vocabulario y estructuras en inglés, relacionadas con las características de las personas, uso de los comparativos, pasatiempos y medios de comunicación.

2. -Valorar la información recibida de sus compañeros y la de los diferentes medios de comunicación.

3.- Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje, y mostrar curiosidad e interés por relacionarse con personas que hablan la lengua extranjera.

GRADO SEXTO

I PERIODO

Meta:

Ø Expresar ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras a través de las habilidades comunicativas.

Criterios:

Ø Saluda y se despide de sus compañeros utilizando el idioma inglés.

Ø Responde en ingles a preguntas orales como nombre, edad, teléfono, nacionalidad, etc.

Ø Expresa correctamente en ingles información personal básica.

II PERIODO

Meta:

Ø Escribir y leer textos cortos relativos a la familia, los amigos y el entorno en general.

Criterios:

Ø Describe la apariencia física y personalidad de sus compañeros, de su familia y de sus personajes favoritos.

Ø Escribe oraciones cortas en ingles con el verbo To Be utilizando las diferentes profesiones.

GRADO SEPTIMO

I PERIODO

Meta:

Ø Identificar el tema general y los aspectos más importantes sobre actividades cotidianas.

Criterios:

Ø Expresa de manera sencilla, en forma oral y escrita su rutina diaria.

Ø Pregunta y expresa la hora en inglés.

II PERIODO

Meta:

Ø Escribir textos cortos que narran historias y describen personas y lugares.

Criterios:

Ø Escribe oraciones en ingles utilizando el tiempo presente continuo.

Ø Describe en ingles las acciones que están ejecutando algunas personas.

GRADO OCTAVO

I PERIODO

Meta:

Ø Expresar diferentes opiniones sobre gustos y preferencias acordes con lo trabajado en clase.

Criterio:

Ø Escribe, pronuncia y conoce adecuadamente el vocabulario y expresiones de la lengua inglesa.

II PERIODO

Meta:

Ø Hacer cortas composiciones escritas en clase utilizando el vocabulario y estructuras estudiadas.

Criterio:

Ø Presenta adecuadamente sus talleres y tareas para enfrentar las evaluaciones orales y escritas sobre los tiempos verbales.

GRADO NOVENO

I PERIODO

Meta:

Ø Elaborar redacciones breves sobre temas conocidos usando un vocabulario estudiado con anterioridad, empleando las reglas ortográficas trabajadas en clase.

Criterio:

Ø Escribe, pronuncia y conoce adecuadamente el vocabulario y expresiones de la lengua inglesa.

II PERIODO

Meta:

Ø Comprender textos narrativos que contengan un vocabulario sencillo y a partir de ahí, elaborar escritos con argumentos básicos.

Criterio:

Ø Presenta adecuadamente sus talleres y tareas para enfrentar las evaluaciones orales y escritas sobre los tiempos verbales.

METODOLOGÍA

Como enfoque metodológico tomaremos el “Semántico comunicativo”, el cual permite al estudiante generar conceptos o ideas en lengua extranjera, pretendemos que el educando pueda emitir en forma oral y escrita y comprender a través de la escucha y la lectura diferentes textos, traído esto al contexto Pedro Vicente Abadía debemos involucrar a los estudiantes con el énfasis institucional, es decir, Medio ambiente y patrimonio arqueológico, este énfasis se trabaja de manera interdisciplinaria en la media técnica.

Las diferentes fuentes, sobre todo aquellas que tienen un propósito específico dedicado a la educación ambiental son tenidas en cuenta para el aspecto metodológico.

Entre algunos fundamentos de la metodología de la Institución Educativa Pedro Vicente Abadía tenemos:

· Aprovechar la motivación de los niños en su temprana edad escolar y su curiosidad para el aprendizaje del inglés.

· Motivar a los estudiantes a que participen en conversaciones breves en ingles

· Destacar la importancia del idioma ingles en el mundo globalizado de hoy

El componente lingüístico también es importante en el aprendizaje de una lengua extranjera ya que, a través de este, el estudiante conoce las diferentes categorías gramaticales, el orden sintáctico de la oración que ayudaran en la redacción de textos con coherencia y cohesión.

Nuestra metodología permite que el estudiante pueda participar activamente en la clase y sea fundamental como criterio de evaluación.

En el aspecto sociolingüístico debemos involucrar al estudiante en el conocimiento de las diferentes culturas, es necesario darse cuenta de los aportes de la cultura extranjera en nuestra cultura, las diferencias tan enormes que existen, los diferentes grupos sociales y cómo estos influyen en el conocimiento y aprendizaje de una lengua (materna o extranjera).

ENFOQUE PEDAGÓGICO

El enfoque del área es el semántico-comunicativo, con este se pretende que el estudiante pueda generar sus propias oraciones en inglés de acuerdo a la gramática generativa transformacional, en donde el docente con base en un conocimiento gramatical de la lengua use la significación para expresar sus propias ideas, a través de las 4 habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer, escribir).

El presente enfoque por basarse en el aspecto semántico tiene como función la significación, siempre se articula con el modelo pedagógico de la institución el cual pretende el aporte de las diferentes áreas del conocimiento (interdisciplinariedad). El COSIRE nos ayuda a trabajar la realidad actual del estudiante, ya que sus escenarios socio culturales nos permiten enfocarnos en las problemáticas en las que se encuentran inmersos, de esta manera se construye un aprendizaje más significativo.

Para sustentar lo anterior nos apoyamos en las recomendaciones dadas por los lineamientos curriculares.” Cuando los alumnos empiezan el aprendizaje de una lengua extranjera en los primeros años de la educación formal, poseen ya alguna competencia comunicativa en su lengua materna. De lo que se trata, por tanto, en un currículo de idiomas extranjeros, es de promover esta competencia para comunicarse en otras lenguas, dentro de sus propias limitaciones, tal como ya lo saben hacer en su lengua materna. El propósito fundamental es lograr que adquieran y desarrollen su competencia en ese código de tal manera que utilicen el idioma extranjero para relacionar saberes, para comprender e interpretar la realidad circundante y para compartir ideas, sentimientos y opiniones en situaciones de comunicación en las que rigen unas pautas de comportamiento lingüístico y propias de las culturas donde se habla el idioma extranjero”.

EVALUACIÓN

1. Siguiendo las recomendaciones dadas por el SIEE la evaluación se realizará teniendo en cuenta pruebas con cuaderno abierto, consultas, foros, salidas de campo, conversatorios, discusiones en comunidades de indagación, talleres, y la participación activa de los estudiantes.

2. A continuación, relacionamos los criterios de evaluación definidos en el SIEE y que son objeto de mirar para la evaluación de los estudiantes. ARTICULO CUARTO, ellos son:

ü Demuestra capacidad para asumir el cambio y la innovación

ü Desarrolla habilidades para reaccionar proactivamente ante situaciones problema

ü Demuestra adecuados comportamientos sociales y/o personales (competencias laborales generales)

ü Cumple los deberes establecidos en el manual de convivencia

ü Desarrolla los procesos de razonamiento de tipo deducido-inductivo

ü Demuestra habilidades básicas comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir

ü Desarrolla las competencias interpretativa, argumentativa, propositiva.

ü Demuestra actitud y aptitud positiva frente al aprendizaje acorde con su nivel de desarrollo, grado y/o área

ü Resuelve problemas planteados desde los contextos natural, social y cultural

ü Desarrolla la investigación y la comprensión de situaciones ambientales de su entorno

ü Es crítico, creativo y participativo según las exigencias de su entorno

ü Practica los valores institucionales: respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad fortaleciendo su sentido de pertenencia y sana convivencia

ü Valora la lectura como núcleo del conocimiento interdisciplinario para la construcción del pensamiento critico

ü Desarrolla su proceso educativo con el acompañamiento activo y permanente del padre de familia

ü Desarrolla las competencias laborales especificas acorde a la especialidad de la institución

Para el aprendizaje del idioma extranjero, por ser este un proceso consciente nos apoyaremos en los mecanismos de evaluación que anotaremos a continuación.

ARTICULO QUINTO: Mecanismos de Evaluación: la Institución asume los siguientes elementos conceptuales, que guiaran los mecanismos de evaluación así:

ü Autoevaluación: es un mecanismo permanente donde deben estar presentes los actores comprometidos, es un proceso participativo en el cual el estudiante actúa como protagonista, es el proceso que realiza el propio estudiante para identificar el cumplimiento de sus metas, reconocer sus dificultades, comprender las metodologías y utilizar los recursos adecuados. Para ello metodológicamente debe tener en cuenta:

· Aplicar técnicas de corrección y autocorrección de pruebas, trabajos, exposiciones.

· Diseñar pautas teniendo en cuenta niveles de complejidad, edad, características del entorno, necesidades e intereses de los estudiantes.

La autoevaluación contribuye a:

· Elevar autoestima, respeto, responsabilidad, honestidad y autonomía.

· Reconocer capacidades, aciertos y desaciertos.

· Discernir con base en criterios institucionales acordados previamente.

ü Co-evaluación: Mecanismo que permite la evaluación mutua de los integrantes de un grupo de nuestra institución con la orientación del docente. Para ello metodológicamente debe tener en cuenta:

· Concientizar para un clima de aceptación y confianza donde exista el respeto y erradicar la susceptibilidad

· Inculcar el reconocimiento mutuo de las capacidades, logros, avances y deficiencias para acordar estrategias de mejoramiento continuo.

La co-evaluación de contribuye a:

· Aplicar técnicas de corrección reciproca o en grupo con base en el dialogo y respeto.

ü Hetero-evaluación: Es la estrategia de evaluación unilateral que hace el docente, la sociedad y el Estado del desempeño de los estudiantes y permite:

· Evidenciar si las metas previstas se han alcanzado y brindar oportunidades de mejoramiento a aquellos estudiantes que los las han superado.

· Ejercitar acciones pedagógicas apoyadas en la autoevaluación y Co-evaluación.

ESTRATEGIAS

Comprensión de textos orales y escritos sencillos, relacionados con su entorno.

Utilización de forma oral de la lengua extranjera como medio de comunicación.

Producción de textos escritos breves y sencillos.

Lectura comprensiva de textos cortos y sencillos relacionados con la cotidianidad.

Reconocimiento y apreciación del valor comunicativo de la lengua extranjera con respecto a su hablante y a su cultura.

Comprensión y utilización de convenciones lingüísticas.

Establecimiento de relaciones entre significado, pronunciación y representación gráfica de palabras y frases.

Mediante acciones pedagógicas como:

Comprensión global de mensajes específicos.

Producción de mensajes orales y escritos.

Producción ritmo y entonación.

Asimilación de nuevo vocabulario (uso del diccionario como herramienta)

Implementación de programas del ministerio de bilingüismo.

Participación e interés en el trabajo individual y cooperativo.

PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

AREA DE INGLES

TRANSICIÓN

PERIODO

META

CRITERIOS

AJUSTES

METODOLOGIA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Responder a saludos, despedidas y algunos objetos del salón de clase.

Pronunciar en inglés con ritmo y entonación los saludos, los nombres de algunos objetos del salón de clase y la casa.

Reconoce algunas palabras en ingles de su vocabulario de familia y su entorno.

Elabora en familia fichas del vocabulario y de su entorno.

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Cartulina

Tijeras

Ega

Colores

Demostrar que comprende un vocabulario relativo a la familia y a su entorno.

Desarrollar habilidades y destrezas de comunicación a través de la observación de carteles, fotografías y videos.

PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

AREA INGLES

GRADO PRIMERO

PERIODO

META

CRITERIOS

AJUSTES

METODOLOGIA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Comprender descripciones sobre objetos del salón y lugares conocidos.

Asimila vocabulario observando y asociando palabras con la imagen de los números, saludos, colores primarios y secundarios y algunos objetos del salón.

Reconoce y describe algunos objetos del salón y lugares conocidos.

Construye fichas con ayuda de la familia

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Familias, Estudiantes

Colores

Cartulina

Tijeras

Usar gestos y movimientos corporales para hacerse entender.

Participa y se interesa por pronunciar el vocabulario observado en láminas relacionados con los integrantes de la familia, las profesiones y los números de 10 en 10 hasta el 50.

Reconoce algunos gestos y movimientos corporales para hacerse entender

En familia reforzar algunos movimientos corporales para hacerse entender.

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Padres de familia

Estudiantes

PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

AREA DE INGLES

GRADO SEGUNDO

PERIODO

META

CRITERIOS

AJUSTES

METODOLOGIA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Hablar y expresar de manera sencilla en Ingles, ideas y sentimientos sobre colegio familia

ü Identificar vocabulario en Ingles de los miembros de su familia y del colegio.

ü Participar con palabras cortas en Ingles sobre gustos alimenticios de los miembros de la familia y los alimentos que se consumen en el colegio.

ü Practicar la pronunciación de las nuevas palabras aprendidas.

Expresa algunas palabras en inglés sobre colegio y familia.

· Construye en familia frases con palabras en inglés, sobre familia y colegio.

· Trabajo cooperativo en el aula sobre familia y colegio (collage)

Hetero-evaluación

Co-evaluación

Formativa

Familia

Estudiantes

Colores

Láminas

Cartulina

Identificar y mencionar en Ingles palabras de su lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leen y oyen sobre los derechos más importantes de los niños y las niñas en su familia y colegio.

ü Identificar palabras en Ingles del vocabulario relacionado con los derechos de los niños.

ü Participar en actividades de presentación personal ante el grupo, utilizando un lenguaje sencillo en Ingles.

ü Reconocer la idea general de una historia gráfica relacionada con los deberes y derechos de los niños.

Reconoce en su familia y colegio algunas palabras en ingles relacionadas con los derechos de los niños y las niñas

· Elabora en trabajo cooperativo en el aula (collage)

· Presenta fichas sobre derechos de los niños y niñas construidas en familia.

· Observa videos sobre lo visto.

Formativa

Hetero-evaluación

Co-evaluación

Familia

Estudiantes

Video

Láminas

Frisos

PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

AREA DE INGLES

GRADO TERCERO

PERIODO

META

CRITERIOS

AJUSTES

METODOLOGIA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Reconocer y expresar con lenguaje sencillo en Ingles palabras que ayuden a entender algunas expresiones con preguntas sobre cuidado de salud, familia y lugares.

Reconocer vocabulario en Ingles sobre preguntas familia, lugares y salud.

Utilizar preguntas sencillas en Ingles dirigidas al cuidado de la salud, familia y lugares.

Interpretar información de historias e imágenes.

Participar en diálogos cortos sobre el cuidado de la salud, familia y lugares.

Reconoce algunas preguntas sobre el cuidado de la salud, familia y lugares

· Elabora fichas en familia sobre los temas mencionados.

· Pronuncia con un par de palabras relacionadas con salud, familia y lugares.

Formativa

Hetero-evaluación

Familia

Fichas

Colores

Alumnos

videos

Mencionar en Ingles las actividades diarias, los profesores y los deberes como miembro de una comunidad.

Identificar palabras y expresiones sencillas en Ingles relacionados con actividades diarias, profesiones y deberes en la casa, escuela y comunidad.

Identificar las palabras What / Where para hacer preguntas.

Escribir y decir frases sencillas en Ingles con vocabulario conocido.

Practica algunas actividades diarias al escucharlas en inglés y reconoce algunos miembros de su comunidad.

· Construye en familia loterías.

· Hace trabajo cooperativo en el aula.

· Observa videos sobre el tema.

Formativa

Hetero-evaluación

Familia

Alumnos

Colores

Cartulina

Videos

PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

AREA DE INGLES

GRADO CUARTO

PERIODO

META

CRITERIOS

AJUSTES

METODOLOGIA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Identificar y presentar en ingles vocabulario sencillo en temas referentes a nuestras actividades cotidianas familiares, escolares y del entorno.

1. Reconocer y reproducir los fonemas característicos en inglés y algunas pautas de ritmo y entonación en palabras y frases sencillas como saludos, instrucciones y mensajes muy contextualizados.

2. Captar el sentido global de mensajes orales sencillos emitidos por el profesor, con las repeticiones que sean necesarias y con apoyos visuales y gestuales sobre temas conocidos por el alumno.

3. Extraer palabras de textos orales tales como canciones e historias con estructuras y vocabulario muy sencillos sobre temas de interés para el alumno.

4. Participar en situaciones de comunicación interactiva simuladas, tales como las acciones que requiera el profesor utilizando una marioneta y otros juguetes elaborados por l@s alumn@s según un modelo.

Identifica algunas palabras referentes a nuestras actividades cotidianas familiares, escolares y del entorno.

· Construye en familia loterías acorde a los conceptos

· Pronuncia con un par de palabras relacionadas con lo visto

Formativa

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Cartulina

Colores

Lápices

Utiliza vocabulario en ingles relacionados para describir cualidades propias y de los demás.

3. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

4. Producir, en el ámbito de la clase, mensajes orales breves y sencillos relacionados con los contenidos trabajados en clase, participando en intercambios comunicativos, respetando e identificando el propósito de las opiniones de los demás.

5. Extraer informaciones globales y específicas de textos escritos breves que traten sobre temas familiares al alumno, con un vocabulario y estructuras lingüísticas muy sencillas, y mostrar la comprensión mediante una tarea específica.

5. Producir textos escritos muy breves, adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa, en los que se reflejen contenidos trabajados en clase.

Menciona algunas palabras en ingles relacionadas para describir cualidades propias y de los demás.

· Pronuncia con un par de palabras sus cualidades y las de sus compañeros

· Realiza con su familia su cuerpo y escribe sus cualidades.

Formativa

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Humanos

Papel bond

Marcadores

lapiceros

PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

AREA DE INGLES

GRADO QUINTO

PERIODO

META

CRITERIOS

AJUSTES

METODOLOGIA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Comprende textos cortos y sencillos sobre temas y vocabulario cotidiano y relacionado con la clase.

2.- Usar formas y estructuras con los adjetivos, adverbios, conectores y pronombres, propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos.

3.- Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las TIC para contrastar y comprobar información e identificar algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor.

Utiliza y escribe algunas palabras de su vocabulario cotidiano relacionado con la clase

Escribe en frisos oraciones cortas en inglés para ser socializadas en clase con ayuda de su familia.

Formativa

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Cartulina

Marcadores

familia

Participar en conversaciones en inglés utilizando oraciones cortas que incluyan acciones favorables para construir un ambiente de paz, y practicas positivas hacia el medio ambiente.

1.- Valorar el vocabulario estudiado en clase acerca de la descripción, uso de expresiones y sentimientos, presente simple y la forma plural en inglés, para ponerlo en práctica en su vida diaria.

2.-Comprender textos cortos y sencillos e ilustrados en ingles sobre los lugares y transporte utilizados en nuestro entorno cercano.

3.-Expresar sus ideas de manera oral y escrita reconociendo su interlocutor y el contexto.

4.-Mostrar con sus palabras en inglés, que se respeta así mismo, a sus semejantes y el entorno donde vive.

Utiliza palabras claves para expresar oraciones cortas referentes a prácticas positivas hacia el medio ambiente.

Con ayuda de su familia escribir en inglés, luego dibujar las palabras clave y así construir oraciones sencillas sobre prácticas positivas hacia el medio ambiente.

Formativa

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Familia

Cartulina

Colores

marcadores

PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

AREA DE INGLES

GRADO SEXTO

PERIODO

META

CRITERIOS

AJUSTES

METODOLOGIA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Expresar ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras a través de las habilidades comunicativas.

Ø Saluda y se despide de sus compañeros utilizando el idioma inglés.

Ø Responde en ingles a preguntas orales como nombre, edad, teléfono, nacionalidad, etc.

Ø Expresa correctamente en ingles información personal básica.

Ø Expresa algunas ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas.

Ø Reconoce algunas palabras claves de un texto visto en clase.

Escribe en frisos oraciones cortas en inglés para ser socializadas en clase con ayuda de su familia.

Formativa

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Cartulina

Marcadores

familia

Escribir y leer textos cortos relativos a la familia, los amigos y el entorno en general.

Ø Describe la apariencia física y personalidad de sus compañeros, de su familia y de sus personajes favoritos.

Ø Escribe oraciones cortas en ingles con el verbo To Be utilizando las diferentes profesiones.

Ø Relaciona graficas con algunas palabras del entorno escolar y familiar.

Ø Reconoce el sonido de algunas palabras y las relaciona y las relaciona con su entorno.

Con ayuda de su familia escribir en inglés, luego dibujar las palabras clave y así construir oraciones sencillas sobre prácticas positivas hacia el medio ambiente.

Formativa

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Familia

Cartulina

Colores

marcadores

PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

AREA DE INGLES

GRADO SEPTIMO

PERIODO

META

CRITERIOS

AJUSTES

METODOLOGIA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Expresar ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras a través de las habilidades comunicativas.

Ø Saluda y se despide de sus compañeros utilizando el idioma inglés.

Ø Responde en ingles a preguntas orales como nombre, edad, teléfono, nacionalidad, etc.

Ø Expresa correctamente en ingles información personal básica.

Ø Expresa algunas ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas.

Ø Reconoce algunas palabras claves de un texto visto en clase.

Escribe en frisos oraciones cortas en ingles para ser socializadas en clase con ayuda de su familia.

Formativa

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Cartulina

Marcadores

familia

Escribir y leer textos cortos relativos a la familia, los amigos y el entorno en general.

Ø Describe la apariencia física y personalidad de sus compañeros, de su familia y de sus personajes favoritos.

Ø Escribe oraciones cortas en ingles con el verbo To Be utilizando las diferentes profesiones.

Ø Relaciona graficas con algunas palabras del entorno escolar y familiar.

Ø Reconoce el sonido de algunas palabras y las relaciona y las relaciona con su entorno.

Con ayuda de su familia escribir en inglés, luego dibujar las palabras clave y así construir oraciones sencillas sobre prácticas positivas hacia el medio ambiente.

Formativa

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Familia

Cartulina

Colores

marcadores

PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

AREA DE INGLES

GRADO OCTAVO

PERIODO

META

CRITERIOS

AJUSTES

METODOLOGIA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Expresar ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras a través de las habilidades comunicativas.

Ø Saluda y se despide de sus compañeros utilizando el idioma inglés.

Ø Responde en ingles a preguntas orales como nombre, edad, teléfono, nacionalidad, etc.

Ø Expresa correctamente en ingles información personal básica.

Ø Expresa algunas ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas.

Ø Reconoce algunas palabras claves de un texto visto en clase.

Escribe en frisos oraciones cortas en ingles para ser socializadas en clase con ayuda de su familia.

Formativa

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Cartulina

Marcadores

familia

Escribir y leer textos cortos relativos a la familia, los amigos y el entorno en general.

Ø Describe la apariencia física y personalidad de sus compañeros, de su familia y de sus personajes favoritos.

Ø Escribe oraciones cortas en ingles con el verbo To Be utilizando las diferentes profesiones.

Ø Relaciona graficas con algunas palabras del entorno escolar y familiar.

Ø Reconoce el sonido de algunas palabras y las relaciona y las relaciona con su entorno.

Con ayuda de su familia escribir en inglés, luego dibujar las palabras clave y así construir oraciones sencillas sobre prácticas positivas hacia el medio ambiente.

Formativa

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Familia

Cartulina

Colores

marcadores

PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

AREA DE INGLES

GRADO NOVENO

PERIODO

META

CRITERIOS

AJUSTES

METODOLOGIA

EVALUACIÓN

RECURSOS

Expresar ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras a través de las habilidades comunicativas.

Ø Saluda y se despide de sus compañeros utilizando el idioma inglés.

Ø Responde en ingles a preguntas orales como nombre, edad, teléfono, nacionalidad, etc.

Ø Expresa correctamente en ingles información personal básica.

Ø Expresa algunas ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas.

Ø Reconoce algunas palabras claves de un texto visto en clase.

Escribe en frisos oraciones cortas en ingles para ser socializadas en clase con ayuda de su familia.

Formativa

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Cartulina

Marcadores

familia

Escribir y leer textos cortos relativos a la familia, los amigos y el entorno en general.

Ø Describe la apariencia física y personalidad de sus compañeros, de su familia y de sus personajes favoritos.

Ø Escribe oraciones cortas en ingles con el verbo To Be utilizando las diferentes profesiones.

Ø Relaciona graficas con algunas palabras del entorno escolar y familiar.

Ø Reconoce el sonido de algunas palabras y las relaciona y las relaciona con su entorno.

Con ayuda de su familia escribir en inglés, luego dibujar las palabras clave y así construir oraciones sencillas sobre prácticas positivas hacia el medio ambiente.

Formativa

Co-evaluación

Hetero-evaluación

Familia

Cartulina

Colores

marcadores

PLAN DE ACCIÓN 2021

ÁREA INGLES

META

ACTIVIDAD

SUB ACTIVIDAD

INDICADOR

RECURSOS

RESPONSABLES

TIEMPO

Motivar a los estudiantes para que se involucren en un verdadero aprendizaje del idioma ingles y que esto conlleve a mejorar su nivel.

Uso del internet

Empleo de la lúdica para motivar a los estudiantes al aprendizaje de la lengua extranjera.

English Day

Evaluaciones tipo ICFES

-Seleccionar páginas de internet con programas gratuitos que ofrezcan aprendizaje de inglés.

-Uso de las TICS

Diálogos, canciones, role plays, sketch, adivinanzas, sopas de letras, rondas, loterías, rompecabezas.

Interpretación de canciones, bailes, fono mímicas, poesías, teatro etc.

Diseñar evaluaciones tipo ICFES que involucren las nuevas competencias y mayor nivel de exigencia.

Juegos tradicionales adaptados al inglés.

-Número de páginas en internet visitadas por los estudiantes.

-Número de equipos utilizados?

NUMERO DE ACTIVIDADES ACCIONES UTILIZANDO LAS TICS Y NUMERO DE PARTICIPANTES.

-Número de actividades realizadas durante todo el año?

NUMERO DE TRADUCCIONES, CANCIONES, POESÍAS, CUENTOS

-Sala de internet

-Grabadora

-Video beam

-Fotocopias

-Papelería en general

-Tabletas

Docentes área ingles Gerardo María Dávila Soto y Luz Adriana Soto Marín, Eunice Melo, Carmen Elodia Aparicio, María del Carmen Saavedra.

Permanente

DESARROLLO CURRICULAR

AREA:

INGLES

PERIODO:

GRADO:

CERO

INTENSIDAD HORARIA:

1 hora semanal / 10 horas periodo

FECHA DE INICIO:

01/02/2021

FECHA FINAL:

20/06/2021

UNIDAD:

JUEGO Y APRENDO SOBRE MI CUERPO, COMPARTO MIS EMOCIONES

COMPONENTE

Identidad de género, identidad, agua y sentido de pertenencia.

EJE PROBLÉMICO:

Baja participación de la comunidad en la apropiación de la identidad cultural como generadora de sentido de pertenencia.

EJE DE TRANSVERSALIDAD

Salud y Vida / Convivencia y Paz

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo los niños y las niñas a través del juego comprenden y comparten sus emociones?

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

Utilizar un vocabulario pertinente a los saludos, colores primarios, figuras geométricas, números, partes del cuerpo, niño y niña.

ESTANDARES / LINEAMIENTOS

DBA

CONCEPTOS

· Estándar General

ü Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.

ü Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.

ü Incorpora en su vocabulario expresiones sencillas en inglés.

ü Reconozco cuando me hablan en ingles y reacciono de manera verbal y no verbal.

ü Respondo a saludos y despedidas.

ü Nombro sentimientos y estados de animo a partir de imágenes.

Identifica repite y utiliza palabras asociadas con su entorno inmediato (saludo, colores primarios, figuras geométricas, números, partes del cuerpo, niño, niña).

- SALUDOS

- NUMEROS

- COLORES PRIMARIOS

- FIGURAS GEOMETRICAS

- PARTES DEL CUERPO

- NIÑO / NIÑA

ARTICULACIÓN CON OTRAS AREAS

PROCESOS O COMPETENCIAS

Lenguaje

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Ciencias naturales

Observo mi entorno

- Comunicativa

- Lingüística

- Pragmática

- Socio lingüística

Identifica los saludos aprendidos y los incluya en su vocabulario.

Diferencia los saludos y los practica diariamente.

Saluda en inglés, representa con graficas los saludos aprendidos

COMPETENCIAS LABORALES Y/O CIUDADANAS:

Competencias laborales:

De tipo intelectual

Identifico situaciones cercanas a mi entorno

Tipo organizacional

Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.

DESEMPEÑOS

NIVEL BAJO

(1 - 2,9)

NIVEL BÁSICO

(3 - 3,9)

NIVEL ALTO

(4 – 4,5)

NIVEL SUPERIOR

(4,6 – 5)

· Pronuncia en Ingles algunos saludos, colores primarios, figuras geométricas.

· Números, partes del cuerpo.

· Niño y niña

· Se le dificulta pronunciar en Ingles algunos saludos, los colores primarios figuras geométricas.

· Números, partes del cuerpo.

· Niño y niña

· Pronuncia en Ingles algunos saludos, los colores primarios figuras geométricas.

· Números, partes del cuerpo.

· Niño y niña

· Pronuncia con habilidad algunos saludos, los colores primarios, figuras geométricas.

· Números, partes del cuerpo.

· Niño y niña

· Propone y usa otros saludos en Ingles y los colores primarios figuras geométricas.

· Números, partes del cuerpo.

· Niño y niña

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

METODOLOGÍA

§ Videos,

§ Colores

§ Guías de trabajo

§ Computadora

§ celulares

§ Tablets

- Saberes previos

- Comunidad de indagación

DESARROLLO CURRICULAR

ÁREA:

Ingles

PERIODO:

GRADO:

Primero

INTENSIDAD HORARIA:

1 hora semanal / 10 horas periodo

FECHA DE INICIO:

01/02/2021

FECHA FINAL:

20/06/2021

UNIDAD:

Valoremos el agua

COMPONENTE

Identidad de género, identidad de etnia, agua y sentido de pertenencia.

EJE PROBLÉMICO:

Baja participación de la comunidad en la apropiación de la identidad cultural como generadora de sentido de pertenencia.

EJE DE TRANSVERSALIDAD

Salud y Vida

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué es importante el agua en tu vida?

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

Comprender el lenguaje básico con pronunciación clara y sencilla de su entorno.

ESTANDARES

DBA

CONCEPTOS

Incorpora en su vocabulario expresiones sencillas en inglés.

GENERAL

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y cuando realizo lectura.

Entiendo cuando me saludo y se despiden de mí.

Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y pronunciación clara

ESPECÍFICO

Escucha

Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase lúdico pedagógicas propuestas por mi profesor.

Conversación

Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.

Identifica, repite y utiliza palabras asociadas con su entorno inmediato.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS O DIMENSIONES:

Lenguaje

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Ciencias sociales

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...)

Ciencias naturales

Observo mi entorno

Ciencias sociales

Describo y clasifico objetos según características que percibo con los 5 sentidos

- Saludos:

- The Numbers

- The Colors Secundary

- Elements of class room

- Members family

PROCESOS O COMPETENCIAS

COMPETENCIAS LABORALES Y/O CIUDADANAS

- Comunicativa

- Lingüística

- Pragmática

- Socio lingüística

Valora la importancia de saludar.

Valora la importancia de los colores.

Expresa las diferentes formas de saludo.

Distingue los diferentes colores.

Practica en clase y casa los saludos.

Utiliza los colores para ambientar dibujos.

Reconocer la importancia de una buena presentación personal.

Competencias laborales:

De tipo personal: regular el propio comportamiento, reflexionar sobre su propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.

Competencias ciudadanas:

Grupos de estándares:

Convivencia y paz

Estándar general: comprendo la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clases, recreo etc.).

Estándar específico: conozco y respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra de la otra persona.

DESEMPEÑOS

NIVEL BAJO

(1 - 2,9)

NIVEL BÁSICO

(3 - 3,9)

NIVEL ALTO

(4 – 4,5)

NIVEL SUPERIOR

(4,6 – 5)

Pronuncia en ingles algunos saludos.

Se le dificulta pronunciar en ingles algunos saludos.

Identifica unos saludos en ingles

Propone otros saludos en inglés.

Aplica la pronunciación de algunos saludos en inglés.

Identifica los nombres de los colores secundarios

Se le dificulta identificar los nombres de los colores secundarios

Identifica los nombres de los colores secundarios

Propone otros colores secundarios en inglés.

Argumenta la pronunciación de otros colores secundarios en inglés.

Reconoce algunos elementos del salón, en inglés

Números

Miembros de la familia en ingles

Se le dificulta reconocer algunos elementos del salón en inglés.

Números

Miembros de la familia en ingles

Reconoce algunos elementos del salón en inglés.

Números

Miembros de la familia en ingles

Propone y valora algunos elementos del salón en inglés.

Números

Miembros de la familia en ingles

Argumenta la pronunciación en ingles de algunos elementos del salón de clases

Números

Miembros de la familia

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

METODOLOGÍA

§ Grabadora,

§ CD,

§ videos,

§ memorias,

§ celulares

§ WhatsApp,

§ colores,

§ fotos,

§ silla,

§ lápiz,

§ mesa

§ maletín,

§ borrador.

- Saberes previos: simulacros con saludos

- Comunidad de indagación: pintar dibujos siguiendo instrucciones en inglés, llamar por su nombre y en ingles algunos elementos del salón cotidianamente.

DESARROLLO CURRICULAR

AREA:

INGLES

PERIODO:

GRADO:

SEGUNDO

INTENSIDAD HORARIA:

1hora semanal / 10 horas semanales.

FECHA DE INICIO:

1 FEBRERO DEL 2021

FECHA FINAL:

20 DE JUNIO DEL 2021

UNIDAD:

No desperdicies el agua

COMPONENTE

AGUA, IDENTIDAD, IDENTIDAD DE GENERO, SENTIDO DE PERTENECIA, FAMILIA.

EJE PROBLÉMICO:

Presencia de prácticas culturales inadecuadas y excluyentes de los habitantes del municipio de Guacarí.

EJE DE TRANSVERSALIDAD

Salud y Vida

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

ü ¿Cómo contribuyentes con la protección del agua en la institución?

ü ¿Cómo los habitantes de Guacarí contribuyeron en buenas prácticas culturales e incluyentes en su municipio?

ü ¿Cómo educar la comunidad para la identidad cultural como generadora de sentido de pertenencia por el recurso agua?

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

Utilizar metodologías que contribuyan a comprender algunas palabras, expresiones y oraciones que aprendo en inglés.

ESTANDARES / LINEAMIENTOS

DBA

CONCEPTOS

Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y la familia.

Estándares específicos:

Escucha: demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.

Lectura: relaciono ilustraciones con oraciones simples.

Escritura: respondo brevemente a las preguntas “que, quien, cuando y donde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.

Monologo: recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.

Conversación: respondo a saludos y a despedidas.

Respondo a preguntas sobre cómo me siento.

Escucha:

Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.

· Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.

· Intercambia información personal como su nombre, edad y procedencia con compañeros y profesores.

· Comprendo la secuencia de una historia corta y sencilla, sobre temas familiares y cuento nuevamente a partir de ilustraciones y palabras conocidas

· Repaso partes del cuerpo

· Alimentos saludables / healthy food

Fruits: apple, pear, mango, plum, guava, banana, passion fruit, blackberry

Vegetables: tomato, oion, pepper, beans, cucumber, beet,lettuce, cabbage, etc

Otros alimentos: rice, soup, meat, chicken,fish, juice, water,

· Deportes / sports

Soccer, swim, basquetball, volleyball, cycling, athletics, etc.

· Numeros / numbers

Repasar 1 – 70

71 - 100

· Repasar adjetivos para descripciones físicas

· Palabras pregunta / question words

What, who, where

· Gramática

Presente simple

· Sociolingüística / intercultural

· Preocupación por quienes me rodean en mi entorno inmediato.

ARTICULACIÓN CON OTRAS AREAS

PROCESOS O COMPETENCIAS

ü Ciencias naturales – entorno vivo: desarrollo características de los seres vivos y objetos inertes, establece semejanzas y diferencias entre ellos, y los clasifica.

ü Sociales: hago preguntas sobre mí, sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio).

Competencias comunicativas:

Lingüística:

Pragmática

sociolingüística

COMPETENCIAS LABORALES Y/O CIUDADANAS:

Componentes ciudadanas:

Grupos de estándares:

Convivencia y paz

Estándar general: comprendo la importancia de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el ciudadano, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás; y los practico en mi contexto cercano.

(hogar, salón de clases, recreo, etc.)

Estándar específico: expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguas (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos) pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

Estándar general: identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusiones o discriminación en mi familia con mis compañeros y amigos del salón.

Estándar específico: reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, genero, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.

Competencias laborales

De tipo personal con orientación étnica: utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.

DESEMPEÑOS

NIVEL BAJO

(1 - 2,9)

NIVEL BÁSICO

(3 - 3,9)

NIVEL ALTO

(4 – 4,5)

NIVEL SUPERIOR

(4,6 – 5)

§ Entienden cuando le hablan en ingles algunas expresiones como saludos, palabras de su entorno que le son familiares. Como miembros de su familia y colegio.

§ Identifica y pronuncia en ingles los números del 71 al 100

§ Nombra y escribe el vocabulario relacionado con las partes de su cuerpo.

§ Comprende y lee palabras en ingles sobre deportes y alimentos relacionados con frutas y verduras.

§ Pocas veces entienden cuando le hablan en ingles algunas expresiones como saludos, palabras de su entorno que le son familiares y miembros de su familia.

§ Se le dificulta pronunciar en ingles los números del 71 al 100

§ Presenta dificultad en nombrar y escribir el vocabulario con las partes de su cuerpo.

§ Se le dificulta comprender y leer palabras en ingles sobre deportes y alimentos relacionados con frutas y verduras.

§ Entienden cuando le hablan en ingles algunas palabras expresiones como saludos, palabras de su entorno que le son familiares y miembros de su familia.

§ Identifica y pronuncia en ingles los números del 71 al 100

§ Tiene dificultad en nombrar y escribir el vocabulario con las partes de su cuerpo.

§ Comprende y lee palabras en ingles sobre deportes y alimentos relacionados con frutas y verduras.

§ Entienden con propiedad cuando le hablan en ingles algunas palabras expresiones como saludos, palabras de su entorno que le son familiares y miembros de su familia.

§ Explica, reconoce y pronuncia en ingles los números del 71 al 100

§ Reconoce nombra y escribe el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo

§ Comprende lee y escribe oraciones sencillas en ingles sobre deportes y alimentos relacionados con frutas y verduras.

§ Indaga algunas expresiones como saludos y entiende palabras de su entorno que le son familiares y miembros de su familia, llevándolas a la practica en su entorno.

§ Propone el nombre en inglés de otros números a partir del 100

§ Propone otras partes relacionadas con el cuerpo humano y las expone utilizando diferentes medios.

§ Comprende, lee, escribe y propone diálogos cortos en ingles sobre deportes y alimentos relacionados con frutas y verduras.

§ Comprende preguntas en ingles sobre descripciones físicas

§ Utiliza el presente simple en la construcción de oraciones cortas en ingles

§ No comprende las preguntas en ingles sobre descripciones físicas

§ No utiliza el presente simple en la construcción de oraciones cortas en ingles

§ Comprende las preguntas en ingles sobre descripciones físicas

§ Utiliza el presente simple en la construcción de oraciones cortas en ingles

§ Comprende y lee con propiedad preguntas en ingles sobre descripciones físicas

§ Utiliza el presente simple en la construcción de oraciones cortas en ingles

§ Comprende lee y socializa con propiedad preguntas en ingles sobre descripciones físicas

§ Utiliza el presente simple en la construcción de oraciones largas y las socializa con propiedad

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

METODOLOGÍA

Grabadora, cd, videos, memorias, colores, fotos, silla, mesa, maletín, borrador, sala de audiovisuales, fichas didácticas, afiches, revistas, celular, vía WhatsApp, correo electrónico

ü Comunidades de indagación.

ü Ideas previas.

ü Lectura del contexto

ü Elaboración de mapas conceptuales

ü Trabajo en equipo

ü Elaboración de carteleras, afiches, tarjetas

ü Exposiciones.

DESARROLLO CURRICULAR
ÁREA ingles	PERIODO I		GRADO Tercero			INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal / 10 horas semanales
FECHA DE INICIO 01/02/2021			FECHA FINAL 21/06/2021
UNIDAD Cuido y protejo los lugares de mi comunidad			COMPONENTE Agua, identidad, identidad de género, sentido de pertenencia y familia
EJE PROBLÉMICO			Poca valoración de lo público como elemento de desarrollo y bienestar comunitario
EJES DE TRANSVERSALIDAD			Salud y vida
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA			¿Qué harás para conservar y valorar lo público como elemento de desarrollo y bienestar comunitario?
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE			Desarrollar estrategias metodológicas de lectura y escritura en la construcción de expresiones, palabras y oraciones cortas en ingles de su contexto familiar, escolar y social.
ESTÁNDARES / LINEAMIENTOS			DBA					CONCEPTOS
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. ESTANDARES ESPECIFICOS: ESCUCHA: Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. LECTURA: Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos en clase ESCRITURA: Demuestro conocimiento de las estructuras básicas en ingles MONOLOGO: Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos CONVERSACIÓN: Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula. Respondo a preguntas sobres personas, objetos y lugares de mi entorno ESCRITURA: Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase RESPONDO: Brevemente a las preguntas “qué, quien, cuando, y donde” si se refieren a mi familia, a mi colegio.			Comprende y describe algunos detalles en textos cortos y sencillos sobre temas familiares a partir de imágenes y frases conocidas. Responde de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre textos descriptivos cortos y alusivos a temas conocidos de clase.					· Adjetivos / adjetives Responsable, careful, nice, respectul, honest, loving · Expresiones Normas del salón de clase / classrom rules Raise your hand Do your homework Respect the teacher · Repaso Palabra pregunta/ question words · Números Del 1 al 100 · Repaso Partes del cuerpo Hábitos saludables Números del 1 al 100 · Enfermedades comunes y síntomas. / common, deseases and symptoms Sika, dengue, Covid 19, cold, flu, fever, headache, stoma chache, sore throat · La hora / telling the time O´clock (en punto) 7:00 o clock · Vocabulario Palabras y expresiones relacionadas con deberes / duties and responsabilities Responsabilities Respect others Good shool behavior Protect the environment Don´t litter Tell the truth Respect other opinios Respect authorities · Sociolingüistico / intercultural Cultivo de relaciones positivas con todas las personas
ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS					PROCESOS O COMPETENCIAS
Ciencias naturales: ü Estándar ü Me aproximo al conocimiento científico natural. ü Observo mi entorno. Matemáticas: ü Pensamientos numéricos y sistemas numérico. ü Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización, entre otros.					ü Competencias comunicativas ü Lingüística ü Pragmáticas ü Sociolingüística
COMPETENCIAS LABORALES Y/O CIUDADANAS
Participación y responsabilidad democrática. Estándar general: participo en mi contexto cercano con mi familia y compañeros en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y los cumplo. Estándar específico: valoro la semejanza y diferencia de gente cercana. Competencias laborales De tipo personal: ü Respeto las ideas expresadas por otros, aunque sean diferentes a las mías. ü Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, conocidos).
DESEMPEÑOS		NIVEL BAJO (1 – 2,9)		NIVEL BÁSICO (3 – 3,9)			NIVEL ALTO (4 – 4,5)		NIVEL SUPERIOR (4,5 – 5)
· Reconoce y pronuncia las partes del cuerpo y los hábitos saludables. · Lee y pronuncia los números del 1 al 100 · Escribe y lee preguntas sencillas en ingles sobre enfermedades comunes de su entorno y sobre lugares de su comunidad · Menciona en ingles oraciones cortas relacionadas con la hora en punto y los deberes. · Lee oraciones cortas y preguntas en ingles relacionadas con las normas del salón y adjetivos.		· Se le dificulta leer y pronunciar los números del 1 al 100 · Con dificultad escribe y lee preguntas sencillas en ingles sobre lugares de su comunidad · No menciona en ingles oraciones cortas relacionadas con la hora en punto y los deberes · No reconoce ni pronuncia en ingles las partes del cuerpo y los hábitos saludables. · No lee oraciones cortas y preguntas en ingles relacionadas con las normas del salón ni adjetivos.		· Lee y pronuncia en ingles los números del 1 al 100 · Escribe y lee preguntas sencillas en ingles sobre enfermedades comunes de su entorno y sobre lugares de su comunidad · Menciona en ingles oraciones cortas relacionadas con la hora en punto y los deberes · Reconoce y pronuncia en ingles las partes del cuerpo y los hábitos saludables · Lee con dificultad oraciones cortas y preguntas en ingles relacionadas con las normas del salón y adjetivos.			· Lee y pronuncia en ingles correctamente los números del 1 al 100 · Escribe, lee y pronuncia preguntas sencillas en ingles sobre enfermedades comunes de su entorno y lugares de su comunidad · Pronuncia correctamente en ingles oraciones relacionadas con la hora en punto y los deberes · Reconoce y pronuncia correctamente las partes del cuerpo y los hábitos saludables. · Lee correctamente oraciones cortas y preguntas en ingles relacionadas con las normas del salón y adjetivos.		· Lee, escribe y pronuncia correctamente en ingles los números del 1 al 100 · Propone en ingles otras preguntas sobre enfermedades de su entorno y sobre otros lugares de su comunidad · Pronuncia y propone otras oraciones en ingles relacionadas con la hora en punto y los deberes. · Escribe y lee en ingles oraciones propuestas sobres las partes del cuerpo y los hábitos saludables · Lee y propone oraciones cortas y preguntas en ingles relacionadas con las normas del salón y adjetivos socializándolos ante sus compañeros.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS				METODOLOGÍA
Grabadora, CD, videos, memorias, colores, fotos, silla, lápiz, mesa, maletín, borrador, sala de audiovisuales, fichas didácticas, afiches, revistas, celular, WhatsApp, correo electrónico				ü Preconceptos ü Lecturas de contexto ü Saberes previos ü Producción y construcción de saberes y material ü Elaboración de carteles, afiches, mascaras. ü exposiciones

DESARROLLO CURRICULAR
AREA:	INGLÉS	PERIODO :	PRIMERO		GRADO:	CUARTO	INTENSIDAD HORARIA:	1 HORA SEMANAL
FECHA DE INICIO:		FEBRERO 01 DE 2021			FECHA FINAL:	JUNIO 20 DE 2021
UNIDAD:		Cuido mi alimentación y relaciones con los demás.			COMPONENTE	Suelo, DDHH, identidad, identidad de genero
EJE PROBLÉMICO:					Poca valoración de lo público como elemento de desarrollo y bienestar comunitario
EJE DE TRANSVERSALIDAD					Salud y Vida – Convivencia y paz
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA					- ¿Por qué los habitantes de Guacarí usan poco los mecanismos para conservar lo público como elemento de desarrollo y bienestar comunitario?
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE					Utilizar un vocabulario sencillo en temas referentes a los efectos de ciertas sustancias para la salud y palabras para expresar acuerdos y desacuerdos.
ESTANDARES / LINEAMIENTOS				DBA			CONCEPTOS
Hablo de mi, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar. Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos. ESCUCHA: Reconozco cuando me hablan en ingles y reacciono de manera verbal y no verbal. LECTURA: Reconozco palabras y frases familiares en contextos inmediatos Relaciono ilustraciones con oraciones sencillas, sobre temas que me son familiares. . ESCRITURA: Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos MONOLOGOS: Menciono lo que me gusta y no me gusta con frases sencillas. Describo características de mi mismo, de otras personas, de animales, de lugares con lenguaje muy sencillo. CONVERSACION: Respondo a preguntas sencillas sobre mi y mi entorno de manera verbal y no verbal. Respondo a saludos y despedidas.				- Pregunta y responde, de forma oral o escrita, interrogantes relacionados con el “quien, cuando y donde “, después de leer o escuchar un texto corto y sencillo siempre que el tema le sea conocido. (DBA2) Intercambia opiniones sencillas sobre un tema de interés, a través de oraciones simples y conocidas. (DBA3)			.. Expresiones de cortesía. .. El abecedario. . . Alimentos saludables .. Alimentos dañinos (efectos). .. Palabras interrogativas. ..El verbo modal (have para expresar una obligación) ..Conectores(and,but, because) ..Adjetivos para describir apariencia física y rasgos de la personalidad. .

ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS	PROCESOS O COMPETENCIAS
LENGUAJE: Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. CIENCIAS SOCIALES: Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio) CIENCIAS NATURALES: Observo el mundo en que vivo.	Competencias comunicativas: -Lingüística: Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. - Pragmática: Respondo preguntas sobre mis gustos y Preferencias. Asocio un dibujo con su descripción escrita.
COMPETENCIAS LABORALES Y/O CIUDADANAS:
Competencia laboral De dominio personal: Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática. Estándar general: Participo en mi contexto cercano con mi familia y compañeros, en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y los cumplo. Estándar específico: Valoro la semejanza y diferencias de gente cercana.

DESEMPEÑOS

NIVEL BAJO

(1 - 2,9)

NIVEL BÁSICO

(3 - 3,9)

NIVEL ALTO

(4 – 4,5)

NIVEL SUPERIOR

(4,6 – 5)

Reconoce el vocabulario relacionado con los alimentos saludables y dañinos para la salud.

Utiliza “Wh” question para conseguir información especifica.

Detalla acciones y su secuencia de acuerdo a las rutinas diarias en la familia y la escuela.

Describe en ingles de manera sencilla sus cualidades y las de los demás.

Se le dificulta reconocer el vocabulario relacionado con los alimentos saludables y dañinos para la salud

Presenta dificultad para utilizar “Wh” question para conseguir información especifica

Se le dificulta Detallar acciones y su secuencia de acuerdo a las rutinas diarias en la familia y la escuela.

Se le dificulta describir en ingles sus cualidades y la de los demás.

Reconoce el vocabulario relacionado con los alimentos saludables y dañinos para la salud

Utiliza “Wh” question para conseguir información especifica

Detalla acciones y su secuencia de acuerdo a las rutinas diarias en la familia y la escuela.

Describe en ingles de manera sencilla sus cualidades y las de los demás.

Reconoce y practica el vocabulario relacionado con los alimentos saludables y dañinos para la salud

Reconoce y utiliza “Wh” question para conseguir información especifica

Clasifica y detalla acciones y su secuencia de acuerdo a las rutinas diarias en la familia y la escuela.

Dialoga con sus compañeros sobre la descripción de sus cualidades y la de los demás.

Reconoce y propone mas vocabulario relacionado con los alimentos saludables y dañinos para la salud

Propone otras preguntas con “Wh” question para conseguir más información .

Propone acciones en un texto narrativo y las detalla teniendo en cuenta su secuencia y de acuerdo a las rutinas diarias en la familia y la escuela.

Escribe oraciones sencillas en ingles describiendo sus cualidades y la de los demás.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

METODOLOGÍA

Videos, colores, fotos, lápiz, borrador, fichas didácticas, afiches, revistas, fichas elaboradas por los maestros, videos de youtube, diccionario.

- Saberes previos: hablar sobre campañas sobre el consumo de alimentos saludables

Observación de láminas y clasificación según el texto.

- Comunidad de indagación: pintar dibujos siguiendo instrucciones en inglés, llamar por su nombre y en ingles algunos alimentos, y vocabulario referente a los adjetivos, conectores, expresiones de cortesía,

- Conceptualización: mapas conceptuales y vocabulario.

crear consignas.

Revisar tareas

DESARROLLO CURRICULAR

AREA:

INGLES

PERIODO:

GRADO:

QUINTO

INTENSIDAD HORARIA:

1 HORA SEMANAL

FECHA DE INICIO:

FEBRERO 01 DE 2021

FECHA FINAL:

JUNIO 20 DE 2021

UNIDAD:

Reconozco y respeto mi cuerpo.

COMPONENTE

Suelo, territorio, Identidad. DDHH. Identidad de género

EJE PROBLÉMICO:

Poca práctica de valores humanos que inciden en la descomposición social en el municipio de Guacarí

EJE DE TRANSVERSALIDAD

Salud y Vida – convivencia y paz.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué debemos intervenir ante la poca práctica de los valores en pro de una convivencia sana y armónica?

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

Construir textos sencillos y cortos sobre mi cuidado y el del medio ambiente.

ESTANDARES / LINEAMIENTOS

DBA

CONCEPTOS

Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.

ESCUCHA: Reconozco cuando me hablan en ingles y reacciono de manera verbal y no verbal.

Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.

LECTURA: Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes y palabras conocidas.

Reconozco palabras y frases familiares en contextos inmediatos.

ESCRITURA: Escribo el nombren de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.

Escribo información personal en formatos sencillos..

MONOLOGO:

Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.

Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer, usando la estructura can / can`t Describo características de mis mismo, de otras personas, de animales, de lugares con lenguaje muy sencillo.

CONVERSACION: respondo a saludos y a despedidas.

Respondo a preguntas sencillas sobre mi y mi entorno de manera verbal y no verbal.

Produce un texto narrativo oral y/o escrito, corto y sencillo, que responde al ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cuándo? Y ¿Dónde? De un evento o anécdota. DBA 2

Intercambia información sobre hábitos, gustos y preferencias acerca de temas conocidos siguiendo modelos propuestos por el profesor. (DBA 3)

REPASO: saludos, números hasta mil

LA HORA EN PUNTO

ADVERBIOS DE FRECUENCIA

CONECTORES (Sencillos)

PREGUNTAS DE INFORMACION.

ACTIVIDADES COTIDIANAS Y PASATIEMPOS

EXPRESIONES DE CORTESIA

DESCRIPCION DE PERSONAS (.ADJETIVOS)

ARTICULACIÓN CON OTRAS AREAS

PROCESOS O COMPETENCIAS

CIENCIAS NATURALES: Observo el mundo en el que vivo.

CIENCIAS SOCIALES: Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.

Competencias comunicativas:

-Lingüística: comprendo canciones, ritmos y rondas infantiles y lo demuestro con gestos y movimientos.

-Pragmática y sociolingüística: demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.

COMPETENCIAS LABORALES Y/O CIUDADANAS:

Competencia laboral

De dominio personal: reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.

Competencias ciudadanas:

Participación y responsabilidad democrática.

Estándar general:

Participo en mi contexto cercano con mi familia y compañeros, en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y los cumplo.

Estándar específico:

Valoro la semejanza y diferencias de gente cercana.

DESEMPEÑOS

NIVEL BAJO

(1 - 2,9)

NIVEL BÁSICO

(3 - 3,9)

NIVEL ALTO

(4 – 4,5)

NIVEL SUPERIOR

(4,6 – 5)

Reconoce el vocabulario y estructura en ingles relacionadas con las actividades cotidianas, saludos, pasatiempos, números.

Usa algunas estrategias, para hacer preguntas en ingles con el fin de obtener información y aspectos que le ayuden a instruirse mejor.

Distingue el vocabulario en ingles para describirse.

Se le dificulta Reconocer el vocabulario y estructura en ingles relacionadas con las actividades cotidianas, saludos, pasatiempos, números.

Presenta dificultad para usar algunas estrategias para hacer preguntas con el fin de obtener información y algunos aspectos que le ayuden a instruirse mejor.

Se le dificulta utilizar el vocabulario en ingles para describirse.

Reconoce algunas palabras y estructura en ingles relacionadas con las actividades cotidianas, saludos, pasatiempos y números.

Usa algunas estrategias, como hacer preguntas pertinentes para obtener información y aspectos que le ayuden a instruirse mejor.

Distingue el vocabulario en ingles para describirse.

Reconoce el vocabulario y estructura en ingles relacionadas con las actividades cotidianas , saludos, pasatiempos y números.

Reconoce y utiliza algunas estrategias de como hacer preguntas pertinentes para obtener información e identificar algunos aspectos que le ayuden a instruirse mejor.

Distingue y utiliza el vocabulario en ingles para describirse.

Emplea adecuadamente el vocabulario y estructura en ingles relacionadas con las actividades cotidianas, saludos, pasatiempos y números.

Propone otras estrategias para aprender como hacer preguntas para obtener información e identificar algunos aspectos que le ayuden a instruirse mejor.

Estructura frases sencillas con el vocabulario en ingles para describirse.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

METODOLOGÍA

Video Beam, computador, videos, colores, fotos, lápiz, borrador, fichas didácticas, afiches, revistas, guías elaboradas por los maestros.

- Saberes previos: simulacros con saludos

- Comunidad de indagación: pintar dibujos siguiendo instrucciones en inglés, llamar por su nombre y en inglés algunos elementos del salón y la casa.

- Conceptualización: mapas conceptuales y vocabulario.

DESARROLLO CURRICULAR

AREA:

INGLES

PERIODO :

GRADO:

SEXTO

INTENSIDAD HORARIA:

2 HORAS

FECHA DE INICIO:

01/02/2021

FECHA FINAL:

20/06/2021

UNIDAD:

Mi entorno y yo

COMPONENTE

Aire y relaciones interpersonales. Afrocolombianidad, identidad de género.

EJE PROBLÉMICO:

Manejo inadecuado de los residuos sólidos y líquidos como resultado de las acciones antrópicas;

Alta modificación de factores ambientales que afectan la calidad de vida de los habitantes de Guacarí;

Poca gestión urbana y territorial para el control de la contaminación atmosférica.

EJE DE TRANSVERSALIDAD

Salud y Vida / Democracia y paz

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo estas cuidando tus recursos naturales y como te relacionas con los demás?

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

· Identificar palabras y frases relacionadas con la información personal y actividades cotidianas en textos orales y escritos.

· Identificar palabras y frases sobre rutinas, gustos e intereses en textos orales y escritas.

ESTANDARES / LINEAMIENTOS

DBA

CONCEPTOS

· Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno.

· El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.

· Participa en una conversación corta, para decir su nombre, edad y datos básicos a profesores y familiares.

· Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas en una conversación corta.

VOCABULARIO PARA REPASAR

· Saludos / despedidas

· Dar y preguntar el nombre

· Números

· Edad, teléfono, dirección

· Colores

· Partes del cuerpo

· El alfabeto

· Miembros de la familia

· Rutinas (expresiones de tiempo)

· Números del 1 al 100

· Expresiones para saludos y despedidas

· Expresiones para describir interese y cuidado personal

· Expresiones para preguntar.

ARTICULACIÓN CON OTRAS AREAS

PROCESOS O COMPETENCIAS

Ética y valores, Ciencias naturales, Matemáticas.

LENGUAJE: Produce textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación

NATURALES: reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlo

SOCIALES: * Reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad

Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi entorno

MATEMÁTICAS: Reconozco significados del número en diferentes contextos

Pragmático

COMPETENCIAS LABORALES Y/O CIUDADANAS:

Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares)

Promuevo el respeto a la vida frente a riesgos como ignorar señales de tránsito.

DESEMPEÑOS

NIVEL BAJO

(1 - 2,9)

NIVEL BÁSICO

(3 - 3,9)

NIVEL ALTO

(4 – 4,5)

NIVEL SUPERIOR

(4,6 – 5)

Expreso oraciones sencillas sobre información personal y actividades cotidianas

Se le dificulta expresar oraciones sencillas sobre información personal y actividades.

Expreso oraciones sencillas información personal y actividades cotidianas

Expresa y comprende con facilidad palabras y frases relacionadas con información personal y actividades.

Expresa, comprende y escribe sin ninguna dificultad oraciones sencillas sobre rutinas, gustos e información personal.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

METODOLOGÍA

Fotocopias, carteleras, internet, laminas, tabletas

Aprovechar el recurso tecnológico (TICS) para acelerar el aprendizaje en lengua extranjera

DESARROLLO CURRICULAR

AREA:

INGLES

PERIODO :

GRADO:

SEPTIMO

INTENSIDAD HORARIA:

2 HORAS

FECHA DE INICIO:

01/02/2021

FECHA FINAL:

20/06/2021

UNIDAD:

CONOZCO MI ENTORNO

COMPONENTE

Aire y relaciones interpersonales, Afrocolombianidad, identidad de género.

EJE PROBLÉMICO:

· Poca aplicación de mecanismos de control como factores fundamentales para evitar el deterioro ambiental.

· Manejo inadecuado de los residuos sólidos y líquidos como resultado de las acciones antrópicas.

· Poco liderazgo de los habitantes del municipio de Guacarí como factor fundamental de la no participación en los procesos democráticos.

EJE DE TRANSVERSALIDAD

Salud y Vida / Democracia y paz

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

: ¿Cómo estas cuidando tus recursos naturales y como te relacionas con los demás?

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

· Definir actividades para el cuidado personal integral, a nivel físico, (cuerpo), intelectual (mente), y espiritual (creencias)

· Identificar frases y expresiones relacionadas con acciones que generen una sana convivencia en el aula y en el entorno inmediato en textos orales y escritos sencillos.

ESTANDARES / LINEAMIENTOS

DBA

CONCEPTOS

· Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y profesor.

· Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.

· Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí mismo, sobre personas, lugares y eventos que le son familiares

· Pasatiempos

· Relaciones de tiempo

· Expresiones para describir hábitos y para y mostrar intereses y gustos

· Sentimientos y emociones

· Valores éticos

· Cualidades de las personas

· Presente y simple.

ARTICULACIÓN CON OTRAS AREAS

PROCESOS O COMPETENCIAS

Matemáticas, Ciencias Naturales, Lenguaje.

LENGUAJE: Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación

NATURALES: respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno

SOCIALES: * Reconozco que las normas son básicas que buscan la convivencia pacífica en la diversidad

Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi entorno

MATEMÁTICAS: Reconozco significados del número en diferentes contextos

Competencia comunicativa lingüística

COMPETENCIAS LABORALES Y/O CIUDADANAS:

· Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio.

· Tipo laboral interpersonal

· Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.

· Ciudadanas.

DESEMPEÑOS

NIVEL BAJO

(1 - 2,9)

NIVEL BÁSICO

(3 - 3,9)

NIVEL ALTO

(4 – 4,5)

NIVEL SUPERIOR

(4,6 – 5)

Identifico expresiones sobre temas cotidianos y sobre rutinas de cuidado personal.

Se le dificulta identificar expresiones sobre temas cotidianos y sobre rutinas y cuidado personal.

Identifico expresiones sobre temas cotidianos y sobre rutinas de cuidado personal.

Identifica expresiones sobre temas cotidianos y sobre rutinas de cuidado personal.

Hace una descripción oral y escrita sencilla sobre temas cotidianos y rutias de cuidado personal e intercambia su información con sus compañeros.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

METODOLOGÍA

Fotocopias, carteleras, internet, laminas, tabletas

Aprovechar el recurso tecnológico (TICS) para acelerar el aprendizaje en lengua extranjera

DESARROLLO CURRICULAR

AREA:

INGLES

PERIODO :

GRADO:

OCTAVO

INTENSIDAD HORARIA:

2 HORAS

FECHA DE INICIO:

01/02/2021

FECHA FINAL:

20/06/2021

UNIDAD:

MI VIDA DIARIA

COMPONENTE

Biodiversidad, derechos humanos, diversidad lingüística, orientación social.

EJE PROBLÉMICO:

· Poco manejo y aplicabilidad de las políticas y normas constitucionales y ambientales por parte de los actores locales.

· Manejo inadecuado de los residuos sólidos y líquidos como resultado de las relaciones antrópicas.

· Deterioro de las relaciones interpersonales debido a la no apropiación de los elementos que rigen la sana convivencia.

EJE DE TRANSVERSALIDAD

Salud

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué debo hacer por mi comunidad?

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

Da opiniones acerca de sus gustos personales y responde a sugerencias expresando acuerdos y desacuerdos.

ESTANDARES / LINEAMIENTOS

DBA

CONCEPTOS

· Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.

· Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.

· Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

· Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares, aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.

· Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. 1, 2, 3

· Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. 1, 2, 3

· Solicita y brinda información

sobre experiencias y planes

de manera clara y breve.

Para esto, utiliza información

propia o de situaciones que

le son familiares, empleando

el vocabulario conocido

y apoyándose en sus

compañeros y el profeso

· Reconoce información

específica en textos cortos

orales y escritos sobre temas

de interés general. Para esto,

utiliza diferentes estrategias

de lectura: Pre-visualización

(imágenes, títulos, subtítulos,

etc), Predicción: Subrayado,

palabras claves o parecidas

al español; identificación del

sentido general del texto

(skimming)

· Explica por escrito, de

forma coherente y sencilla,

situaciones y hechos que

le son familiares. Puede

establecer relaciones de

adición, de secuencia causa

y efecto; y comparaciones

sencillas.

Vocabulario a Repasar

· Ropas

· Comidas

· Frutas y vegetales

· Oficios y Profesiones

· Rutinas.

· Pasado progresivo

· Describir ropa y apariencia

· Recetas de cocina

· Tema Transversal. Respeto y Responsabilidad

ARTICULACIÓN CON OTRAS AREAS

PROCESOS O COMPETENCIAS

Lenguaje, Ética y Valores, Ciencias Naturales, Sociales.

LENGUAJE: Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para utilizarla en la creación de nuevos textos

NATURALES: Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos

SOCIALES: *Reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad

Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi entorno

MATEMÁTICAS: Reconozco significados del número en diferentes contextos

Comunicativa lingüística

COMPETENCIAS LABORALES Y/O CIUDADANAS:

Tipo laboral interpersonal: Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque este en desacuerdo con ellos.

DESEMPEÑOS

NIVEL BAJO

(1 - 2,9)

NIVEL BÁSICO

(3 - 3,9)

NIVEL ALTO

(4 – 4,5)

NIVEL SUPERIOR

(4,6 – 5)

Escribo textos teniendo en cuenta las reglas gramaticales principalmente la sintaxis.

Se le dificulta escribir textos teniendo en cuenta las reglas gramaticales.

Escribe los textos teniendo en cuenta las reglas gramaticales principalmente la sintaxis.

Escribe y opina sobre textos teniendo en cuenta reglas gramaticales.

Escribe, interpreta y propone otros tipos de textos con las reglas gramaticales.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

METODOLOGÍA

Fotocopias, carteleras, internet, laminas, tabletas

Aprovechar el recurso tecnológico (TICS) para acelerar el aprendizaje en lengua extranjera

DESARROLLO CURRICULAR

AREA:

INGLES

PERIODO :

GRADO:

NOVENO

INTENSIDAD HORARIA:

2 HORAS

FECHA DE INICIO:

01/02/2021

FECHA FINAL:

20/06/2021

UNIDAD:

HABLO A MIS AMIGOS SOBRE LO SUCEDIDO

COMPONENTE

Biodiversidad y derechos humanos, diversidad lingüística – Orientación sexual.

EJE PROBLÉMICO:

· Baja participación de la comunidad en la apropiación de la identidad cultural en detrimento del sentido de pertenencia.

· Manejo inadecuado de los residuos sólidos y líquidos como resultado de las acciones antrópicas.

· Alto deterioro de los recursos ambientales (agua, aire, suelo y biodiversidad) en el territorio.

EJE DE TRANSVERSALIDAD

Salud

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Como tu familia conserva los recursos naturales?

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

Habla sobre hábitos que realiza cotidianamente y otros ocasionales.

ESTANDARES / LINEAMIENTOS

DBA

CONCEPTOS

· Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 3

· Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses. 2, 3

· Explica el por qué de planes

y acciones relacionadas con

su entorno personal, escolar

y comunitario. Estructura

sus explicaciones de manera

apropiada y tiene en cuenta

la ortografía, la pronunciación

y conectores para comunicar

sus ideas.

· Reconoce relaciones de causa

y efecto en lecturas cortas

sobre temas académicos.

Para esto, tiene en cuenta el

vocabulario, los conectores y

sus conocimientos previos. Por

ejemplo, después de leer un

texto corto, puede identificar las

causas y efectos y representarlos

a través de un gráfico.

· Resume la información que ha

leído o escuchado sobre temas

relacionados con su entorno

escolar y académico a través

de escritos estructurados. Por

ejemplo, al leer un texto, lo

resume en una oración

Vocabulario a repasar

· Repaso verbo Can

· Repaso Tiempo Presente Continuo

· Repaso Presente y Pasado Simple.

· Comparativos superlativos

· Tiempo Futuro.

ARTICULACIÓN CON OTRAS AREAS

PROCESOS O COMPETENCIAS

Lenguaje, Ética y Valores, Ciencias Naturales, Sociales.

LENGUAJE: Comprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto

NATURALES: Tomo decisiones sobre alimentación y practica de ejercicios que favorezcan mi salud

SOCIALES: * Reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad

Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi entorno

MATEMÁTICAS: Reconozco significados del número en diferentes contextos

Comunicativa sociolingüística

COMPETENCIAS LABORALES Y/O CIUDADANAS:

Tipo laboral organizacional: Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros, con base en sus apreciaciones.

DESEMPEÑOS

NIVEL BAJO

(1 - 2,9)

NIVEL BÁSICO

(3 - 3,9)

NIVEL ALTO

(4 – 4,5)

NIVEL SUPERIOR

(4,6 – 5)

Redacto textos con precisión e ideas coherentes.

Se le dificulta redactar textos con precisión e ideas coherentes.

Redacta textos con precisión e ideas coherentes.

Redacta textos con precisión, usa corrector de las categorías gramaticales.

Redacta textos con precisión, uso correcto de las categorías gramaticales y hace críticas.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

METODOLOGÍA

Fotocopias, carteleras, internet, laminas, tabletas

Aprovechar el recurso tecnológico (TICS) para acelerar el aprendizaje en lengua extranjera

OPORTUNIDAD DE MEJORA

Dentro de las alternativas de solución tenemos:

ü Evaluar el nivel de exigencias desde la básica hasta la media

ü Verificar que se esté trabajando lo planeado en todas las sedes

ü Las evaluaciones se enfocan en el refuerzo de estándares y competencias que muestran mayor debilidad en las pruebas de estado

ü El inglés conforma ya una sola área, esto hará que el estudiante le dedique el tiempo y atención suficiente lo cual redundara positivamente en el rendimiento académico

ü La actividad “English Day” les permite a los estudiantes mostrar su desempeño oral y artístico, por ende, es un elemento motivador frente al proceso de enseñanza – aprendizaje de la lengua extranjera.

Se propone que, a partir del segundo periodo y el resto del año lectivo 2020, se pueda trabajar con mayor accesibilidad los recursos como la sala de sistemas y las redes sociales como medio eficaz para el aprendizaje del inglés.

RECURSOS

Ø Humanos:

Docente

Estudiantes

Ø Físicos:

- Aula de clase

- Tablero

- Entorno natural

Ø Didácticos:

- Cartelera

- Fotocopias

- Revistas

- Acetatos

- Textos

- Boletines

- Diccionario de ingles

Ø Técnicos:

- Televisor

- DVD

- V-beam

- Retroproyector

- Grabadora

- Tabletas

- Redes sociales (WhatsApp, correo electrónico, Facebook, etc)

Ø Económicos:

- Aporte estudiantes y padres de familia

BIBLIOGRAFÍA

- Mallas de Aprendizaje de Inglés, para Transición A 5° de Primaria Colombia Bilingüe

- Derechos Básicos de Aprendizaje de 6° a 11° grado MinEducación.

- Estándares Básicos de Competencia en inglés.

- Lineamientos Curriculares.

- Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes.

- Competencias.

Plan de estudios PVA

jueves, 11 de febrero de 2021

Plan de área Inglés 2021(Semestre I)

PLAN DE ÁREA DE INGLES

B-. Utiliza vocabulario en ingles relacionados para describir cualidades propias y de los demás.

Plan de área Inglés 2021(Semestre I)